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版权及作者：天津聋人学校 张会英

一、我的思考

会写，是一个人生活、学习、工作中不可缺少的本领，而对于聋生而言，由于听力受损，口头语言的形成和发展受到了严重的阻碍，同时聋人习惯用的手语，一般健听人难以理解，而文字是用眼看、用手写的主要语言工具。尤其是在这样的一个科技时代，电脑和资讯技术的飞速发展，使得社会生活越来越多地依靠文字交流。语言的写作能力就显得更为重要。因此语言的写作能力可以说是聋人走向社会，融入主流的基本生活能力之一，是聋人自身素质的重要组成部分。

近几年来，我校聋高中生为参加高考而开设英语课程，在入学考试中虽然没有写作这项，但是在几年的英语教学中，我觉得聋生学英语不仅仅是为了应付高考，他们学习英语更重要的是能够看懂英文表达，并能够与他人进行英语的书面交流，甚至可以在网上与外国朋友用英语交流，因此我萌发了让聋生写英语作文的念头。让他们用英语与我交流，让作文本成为我们交流的窗口，彼此互勉，更好的进行心与心的沟通，从而逐渐地提高他们的英语水平。

二、我的实践

1 运用鼓励性原则，让其乐写

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说出了兴趣的重要性。最初的英语写作，要从激发其学习英语的兴趣出发。开始写英语作文的时候，我没有以作业的形式提出要求，而是让同学根据自己的兴趣爱好准备一个自己喜欢的本，可随意大小和样式。内容也可以是随意的，想写什么都可以。象对话本一样，可以交流一些学英语的问题，也可以写日记。我告诉同学们重要的是写出你想说的就可以，先不要考虑语句是否通顺，语法是否正确。只要表达出来，别人看明白即可，写错了都没有关系。就这样用鼓励性语言让学生敢写、愿意去写。

例如，在第一次交的作文中，有几个同学提出了关于英语学习中存在困惑的一些问题。其中我在给李善翠同学的评语中写到：“Though you are a deaf student ,you can also learn English well. Even better than the normal students. Don’t be afraid. Many people do well in their work, such as Zhang Haidi. You can also do it well. If you want to learn it well, you will.”。对其他的同学的问题都作了答复。二班的孟钰同学在我还没有向他们班提出写作要求，得知一班同学写作文时，自己就主动提前写了一篇日记，其中最后一句是：“Today I like writing diary for writing English diary fun！” 说出了他写英语的兴趣。我在他的日记本中写到：“It’s very kind of you to write English diary. Because I didn’t tell you to do so. You’re a very good student. Learning English well needs spirit. If you want to learn it well, keep on working hard and you will succeed!” 在同学交的作文中，我都尽量用英文以答复。这样既激起了学生学英语的兴趣，又能促使他们想知道我写的是什么，从而扩大了词汇量。课后他们都觉得这样很有意思，为下次写作做好了心理准备。在第一次交作文本时，只有几个同学，第二次又多了几个同学，到后来全班同学都交了作文，这表明他们都渐渐地爱上了英语写作。

2、运用实践性原则，让其能写

最初的写作是以日记或对话形式进行随意交流。每周交一次，但随着时间的推移，内容就会流于形式而没有一定的体系，有时没有内容可写。因此我想结合教材，利用教材上有关写作的内容进行拟题作文训练，结合课本学习语言，进行模仿，积累语言，掌握语言，形成一定的表达能力。通过模仿掌握了语言规律，能够达到学以致用。例如，学生用书第二册Unit4中有一篇看图作文，写一篇关于Aunt Peggy’s farm 的文章，这次练习既培养了学生的观察能力，又复习了所学的内容，多数同学都用到了“there be”句型和动词的现在进行时态和一般现在时态。还有在第二册Unit10中一篇阅读题目为“My father”，这是一篇写人的记叙文，同学们可以根据书上的一些词组如be born in、live、for years、there be…people in my family及be good at、like sth、start to do sth等等，再结合自己的实际情况，可模仿书上的句型和情节，稍做一些变动就可写出关于自己家人的一篇文章，而且有的同学并没有完全按照书上的模式，而是结合自己家庭情况写出文章，基本没有大的语法错误，不仅感情真实、内容丰富，而且有的同学语言也非常流畅。

通过模仿课本上的几次练习，学生都能感到有话可说，有句子可写。这样既达到了复习又达到了练笔的作用。

3． 给学生自由的空间，让其发挥想象去写

让学生写英语作文，是为了使学生形成一定的书写表达能力。通过模仿可以培养一定的写作能力，但并不是书上每个单元的写作训练都适合写作。因此，培养学生的写作不能局限于书本一味地模仿，还可以进行一些自拟题目或自选内容的写作，给学生自由发挥想象的空间，让他们自由的去写作。因此，除了练习书上的内容之外，还写过命题作文“My study”、“My friend”、“My teacher”、“Spring Festival”“Study plan” 等等，以及数篇自选内容的作文。每个同学都有每个同学的特色，有的同学写的文章比较长，而且语法句子基本正确，而有的同学文章较短但内容深刻，还有的同学通过查字典写出了许多没有学过的词汇，自拟题目的作文有“A Brave kid”、“Beautiful goldfish”、“My blessing”、“Xiaoyang’s tear”等，更多的是以日记形式写出的，还有的同学在课下抄一些喜欢的文章或对话进行翻译，如崔晓丽同学把几篇汉语小文章译成英语小故事，译得非常好，在自己没学过的单词后面还注上汉语，有的在不会翻译的句子后面画上问号，有的用汉语拼音代替，还有赵青同学把一些书上或报纸上的小故事译成英文，刘坤同学还摘抄一些英文诗，在没学过的单词后面注上汉语。还有许多的同学不会用英语表达，干脆用汉语书写，我就在旁边注上英文表达。我想，不管用什么样的形式，同学们能写出来，那便是收获。

三、我的感受

经过近两年的写作练习，同学们渐渐地爱上了写英语作文，不仅巩固了他们课上所学的内容，而且还丰富了词汇量，为进一步学习打下了良好的基础。偶尔我在周末忘记了布置作文时，同学们就提醒我，到周一自觉的交上来，真的让我很感动。有的同学还写出了许多没有学过的句型、句子、词汇，文章写得非常流畅，我也不得不查字典才能看明白，这也鼓励我不断学习。

实践证明加强语言书写练习，可以有效的帮助学生吸收并掌握课文中应用性的词句，将书本语言转化为自己的语言，而且对于基础较好的同学写的文章不论从内容、从语言、从深度上都非常好，其中张楠同学写的“My friends”一文刊登在《天津教育报》上。

平时上课借助于手势，并没有像写在本上这样交流的直接，在与聋生的写作交流中，我觉得英语作文拉近了我和聋生的距离，使我更多的了解聋孩子，能够进行心与心的沟通，使我渐渐的走进了他们，如孟钰在日记中写到：他在看天津电视台手语新闻时，看到聋人工学院一些学生正在和外国聋人进行交谈，一些外国聋人还来到我校与同年级的一班同学交谈，他非常的羡慕。我真想帮助他学好英语，让他将来也能用书面语言与外国人交流。还有崔晓丽同学给我写到：“学会享受英语是非常重要的，我觉得正常人用得上，聋人恐怕用不着，你教聋人学英语感觉是什么？聋人学英语的特点是什么？我希望你能让聋人去享受英语…我认为学英语不该是为了应付高考，重要的是灵活运用英语交流，你觉得是吗？”我给她整整写了一页的回答，向她讲述我学英语的经历和对她的鼓励。还有谢晓靖同学在她写的作文中说，她的梦想是成为一名翻译，这位同学是因为疾病导致听力衰退而转到聋校的，她的英语基础较好，这次交流使我更进一步了解她。

经过近两年的书面交流，不仅学生有了提高，使我自己也收获许多，读学生的英语作文也是一种享受，每个人给你的感觉都不一样，这些有的从课堂上是看不出来的。让每个聋生都能学有进步，但更多的是深感自己的责任很重，帮助他们实现梦想，真的让他们学有所用，所有这些都是鼓励我、鞭策我不断努力学习、努力工作的动力。
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